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第162章 普及教育的真正目的（第3页）

王尚喜恍然大悟。

他看了看手里的报告，释怀地笑了起来。

他放下手中文件，感叹道：“教主的治国思路，超越古今无数先贤，实乃千古未有之策。”

“若非教主讲解，老朽从未想到，原来普及教育还有这样的意义和作用。”

“如此说来，倒是老朽多虑了。”

说罢，王尚喜放下心结，真诚地向杨奇伟躬身道歉，道：“还请教主恕罪。”

杨奇伟靠在椅子上，摆了摆手示意王尚喜无需如此客气。

他感叹道：“我圣教将要走的路，是前人从未走过的，老先生不理解，实属常理。”

说到这里，杨奇伟眼睑微垂，脑海中不由浮现出曾经学到的很多东西。

曾经有位先贤说过，生产力决定生产关系。

所谓生产力，便是人们利用自然、改造自然和生产物质资料的能力。

生产关系，则是人们在物质生产过程中形成的不以人的意志为转移的经济关系。

诸如：原始社会部落时期，部落成员之间的关系。

奴隶社会时期，王与贵族，贵族与臣民之间的关系。

这句话，杨奇伟曾深信不疑，但随着所见所闻的增长，却察觉到了其中的不足。

生产力的增长起源于何处？

为什么会有生产力的增长？

翻阅史书不难发现，生产力的进步源于教育的发展，科学技术的进步。

那么，教育为何会普及，科学技术又是如何进步的？

这一切，都是生产关系在推动！

分封制时代铁器的推广也好，中央集权初期铁犁牛耕的推广也罢，甚至工业革命时代的教育普及，所有生产力的蜕变，都是由生产关系中占据主导地位的一方在推动。

总结起来，便是制度决定生产力！

为何明朝几乎没有什么技术进步，因为占据生产关系主导地位的一方，有着用不完的廉价劳动力！

既然有的是人，为什么要进行产业更新，为什么要提高生产力？

钱多的没地方花吗？

而现在，杨奇伟要做的，就是通过生产关系强行拔高生产力！

这一切的基础，就是教育。

普及教育从来都不是行善，而是为了从天下百姓身上攫取更多的财富！

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