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23第四章 第一节 成长规律（第1页）

第四章父母必修课

第一节成长规律

一、成长阶段

孩子成长过程中最重要的两个阶段是0—6岁启蒙期和11—18岁青春期。

0—6岁性格成长阶段特征：0~1岁要稳固孩子的安全感，在孩子需要时给予及时准确的照顾和呵护。1~2岁自主意识萌芽，要给予孩子有规则的自由。2~3岁是儿童自信心的发展阶段，要合理引导，切忌乱开玩笑，随意打击孩子。3~4岁是自我意识发展的阶段，开始有责任感，父母要关注儿童的爱好并予以正确引导，但不可施加学某一特长就要学出成果的压力。4~5岁是社交意识发展的阶段，尽量让孩子自己解决争端，在其中学会社交的规则，越是进攻性行为强的孩子，越具备社交能力，也越精明强干。5~6岁，孩子自我进一步发展，要给孩子一定的选择权，让他有自信自尊，掌握自己的生活

0—6岁的孩子最重要的任务是自我建立，探索世界、破译生命密码创造自我。他们最重要的活动就是玩耍，以及和父母度过愉快的亲子时光。玩耍是孩子培养各种能力的有效手段。拥有快乐自由童年的孩子，未来有无限潜能，而过于沉重的“学习”负担，会耗尽孩子的能量，以后很难再激发学习兴趣；而且孩子吸收知识有其内在程序，不可以胡乱灌输。

二、成长规律

孩子的大脑有自身发育规律，父母要按照规律来引导孩子。

小巫在其书中写道：

“人类大脑的发育分为三个阶段：首先发育主管本能的脑干、其次发育主管情绪、记忆以及协调各种外界刺激的边缘系统（5岁左右趋向成熟）、最后发育主管智慧、理智、道德的皮层（12岁左右趋向成熟）。儿童的额叶尚未发育成熟，既缺乏预见干扰的能力，又缺乏控制情绪的能力，所以最容易发脾气。

由于对人类大脑的发育顺序缺乏了解，很多家长对孩子的要求过于超前、前后颠倒、反其道而行之。比如，在发育脑干的时期，不给儿童活动的自由、约束他们肢体和肌肉能力的发展；在边缘系统尚未成熟的时候，督促孩子坐下来学习书本知识、背诗歌背外语学认字；皮层最后发育，家长却要求孩子从小懂礼貌、守信用、不哭闹，具备道德意识和控制情绪的能力，这给儿童心理、行为和个性发展带来了空前的灾难，也是为什么我们遇到这么多的困难和问题。”

心智成长规律

孩子的心智演化有一个自然过程，智力的发展是分阶段的按部就班循序渐进的，既不能跨越也不能省略，更不能人为提前。

观察是一切学习的开始，发现知识强于灌输知识，不能越过亲身体验直接灌输现成的答案和知识，实物教育胜于书本教育，不能忽略亲身体验的重要性。

需求层次论

马斯洛理论把需求分成生理需求（physiologicalneeds）、安全需求（safetyneeds）、爱和归属感（loveandbelonging）、尊重（esteem）和自我实现（self-actualization）五类，依次由较低层次到较高层次排列。

婴儿最开始需要满足温饱、安全和爱的需求，等孩子渐大就要求被尊重，然后是实现自我价值的需要。父母给予孩子爱和自由的环境，孩子满足了前面四层需要，就会自然产生求知和自我实现的需要。

《再见，中国式家长》中有个案例，一个河北母亲逼迫孩子回老家的国企工作，但孩子向往自由，不愿意被安排，母子矛盾重重。因此小余老师提出了需求层次代沟的概念，母子之间的矛盾来源于需求层次不同，母亲是第二级安全的需求——国企稳定安全，而孩子追求自我实现，是第五级需求。

所以，在孩子独立后，父母就不应再强行干涉孩子自己对人生的选择。

三、自我建立

蒙特梭利认为，儿童具有精神胚胎，生命成长受其指引，在爱的环境和自由中，儿童会完成自我的构建。

2—3岁的幼儿活动能力增强，语言能力发展，表现出强烈的独立愿望。要尊重孩子动手的愿望，孩子执拗时可以给孩子多项选择。

小巫在书中写道：“幼儿在学会走路之后，大脑中的运动神经飞速发展，边缘系统开始成熟，他们努力挣脱成人的怀抱，不知疲倦地练习、改进、开发自己刚刚获取的行走和攀爬的运动技巧。也是在这个阶段，儿童开始把自己和他人分离开，开始建立自我意识，也就是说开始走向独立。这个时期，他们需要大量的工作材料和工作内容，需要无拘无束的探索世界，试探自己的力量，认知自我与环境的关系，为将来的学习和生活积累素材；同时逐渐学会照料自己，脱离对成年人的依赖，从行动以及思维上迈向独立。身体的独立、心理的分离、自我意识的简历，是责任感的必要基础。儿童要学会为自己的行为负责，必须首先认清我是谁、我能做什么。在这个认知过程中，大约两岁左右，儿童进入执拗期，有了强大的自主精神，用不字与反抗来与父母建立心理疆界。”

父母要在孩子幼年和童年时帮助孩子自我构建，发现孩子个性中的特点，因材施教、因势利导，让孩子感觉到自己的价值，继而去追求属于自己的人生。

自我表达

孩子自我意识建立后，就努力表达自己，为了表明我的想法是我的，有时会和父母的想法反着来。

小满刚学说话，就会唱着说“不要”，这是自我意识的萌芽，后来就用尖笑、尖叫来表达心情。不知什么时候开始，小满已经会用“我”来称呼她自己了，以前都是用“小满”和“满满”来称呼自己的。

不能压抑孩子的自我表达，特别是幼儿的自言自语，无论多么荒诞可笑、离经叛道，父母都不能制止，可以偶尔给予引导。长此以往，形成良好的家庭交流氛围，孩子才愿意跟父母交流，父母也能把握孩子的思想动态。

“自私”与分享

小满喜欢跟比她大好几岁的孩子玩，遇到年龄相仿的小朋友就很紧张，不让人家碰她的玩具，熟悉后会偶尔跟小伙伴分享玩具。小满两岁多时带着泡泡出去吹，不允许别的小朋友碰泡泡，她认为泡泡都是她的。

孩子通过占有某样东西来区分自己和他人，当他占有的东西完全属于他时，孩子能够感觉到“我”的存在。确立了“我”之后，才能学会负责任和保护自己的利益，才能把自己的东西和他人的东西区分开。

自私的含义是只顾自己的利益，不顾别人。而幼儿只是维护自己的物权，并没有损人利己，所以不属于自私。换位思考一下，如果陌生人跑来要分享我的东西，我也会紧张和愤怒的。

不能强迫5岁前的孩子分享自己的东西，尊重他的物权，并让孩子学会尊重别人的拒绝。经常被强迫分享的孩子还会出现抢夺他人物品的行为，因为在孩子看来，他自己的东西可以被迫分享，那意味着他也可以强迫别人与他分享。

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